Mathematik fachfremd unterrichten

Mithilfe eines neutral-phnomenologischen Forschungsansatzes und eines von Wissensdefiziten losgelsten Professionalittsbegriffs untersucht Marc Bosse fachfremd unterrichtende Mathematiklehrpersonen hinsichtlich ihrer mathematikbezogenen Erfahrungen und in Bezug auf ihr Verhltnis zum Fach. Die zentrale Erkenntnis der ersten deutschen Studie zu diesem Thema ist, dass eine fehlende formale Lehrbefhigung fr Mathematik nicht festlegt, wie sich die betreffenden Lehrpersonen als Mathematiklehrerinnen und -lehrer sehen und welcher identittstheoretische Grad an Professionalitt ihnen attestiert werden kann. Als empirische Grundlage dienen die Befragung von Lehrerinnen und Lehrern sowie die Beobachtung von Mathematikunterricht. Die Arbeit liefert ein Modell von sechs Identittstypen, mit dem sich die Heterogenitt hinsichtlich der Erfahrungs- und Verhltnisfrage beschreiben lsst.