Merkmale guten Sportunterrichts. Anwendung von Gutekriterien

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Sport - Sportpdagogik, Didaktik, Note: 1,7, Universitt Hildesheim (Stiftung) (Institut fr Sportwissenschaft und Sportpdagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Anfang der 80er Jahre lag in der Sportdidaktik eine sehr einseitige Sportorientierung vor, die sich nur sehr wenig mit pdagogisch relevanten Fragestellungen beschftigte.
Dieses Konzept wird auch die pragmatische Sportdidaktik genannt. Dieses Konzept geriet unter den nchsten Jahren immer mehr unter Kritik, welches unter Dieter Lenzens verstrkt wurde, der die Berechtigung des Schulfaches Sport anzweifelte. Dieses fhrte zu einer groen Diskussion und Infragestellung des
damaligen Konzeptes des Sportunterrichts. Dadurch, dass die Kritik immer mehr an dem pragmatischen Konzept zunahm, kam es zu einer Umgestaltung des bisher vorherrschenden Models.
Ende der 90er Jahre entwickelte sich das vorangegangene Konzept in den erziehenden Sportunterrichts.
Unter einem erziehenden Unterricht versteht man einen sogenannten Doppelauftrag des Sportunterrichts, der eine Erziehung zum Sport und eine Erziehung durch Sport
gewhrleisten. In diesem Zusammenhang stellt sich also die zentrale Frage im schulischen Alltag, was denn berhaupt guter Sportunterricht ist. Hierzu dienen sog. Gtekriterien, die sich auf
den praktischen Unterricht anwenden lassen und so Auskunft ber die Qualitt des tatschlich erfolgten Unterricht geben knnen. In seiner Begrifflichkeit ist der Sportunterricht sehr komplex und fordert daher zur Bildung von Kriterien heraus. Diese Kriterien wiederum dienen der Zergliederung in die
Merkmale guten Unterrichts. In diesem Zusammenhang ist der Entwurf von Gtekriterien eine Mglichkeit den Begriff guter zielfhrender Sportunterricht" aus der individuellen in eine verbindliche Erklrung zu berfhren. (...)
Die Auswahl der Inhalte des Sportunterrichts und ihre Umsetzung zu gutem Sportunterricht, also Gtekriterien, fhrt nicht zum entwicklungsfrde