Programmatik und Praxis der Schulentwicklung

Daniel Goldmann rekonstruiert als zentrales Phnomen schulischer Entwicklungspraxis eine hohe Differenz- und Konfliktvermeidung unter Lehrkrften, die die schulentwicklungsbezogenen Aushandlungen stark limitiert. Erklrt wird dieses Phnomen ber die mangelnde formale Verfasstheit der Organisation Schule als ein zentrales Bezugsproblem von Schulentwicklung. Damit nimmt der Autor die wiederholt formulierte Differenz zwischen Anspruch und Wirklichkeit von Schulentwicklung nicht zum Anlass von Kritik, sondern versteht die schulische Praxis in ihrer vermeintlich defizitren Abweichung von der Programmatik als gelingend und sinnhaft. Umgekehrt wird auch die Schulentwicklungsprogrammatik aufgrund der z.T. hohen Differenz zur Praxis nicht als berflssig gesehen, sondern ebenso in ihrer Bedeutung fr die Praxis in den Schulen untersucht.