Sozialschichtzugehrigkeit und Schulerfolg

Im deutschen Bildungssystem schneiden Schler*innen aus unteren sozialen Schichten tendenziell schlechter ab als solche aus hheren sozialen Schichten. Worauf lsst sich dieser Zusammenhang zurckfhren? Der vorliegende Band liefert durch die Verknpfung von schichtspezifischer Sozialisation und impliziten Unterrichtsstrukturen am Beispiel des Mathematikunterrichts eine Erklrung des Zusammenhangs. Mittels der in Deutschland kaum bercksichtigten Theorie Basil Bernsteins ist es mglich, diese Implizitheit zu beschreiben sowie schichtspezifische Schulerfolge und die daraus resultierende Reproduktion sozialer Ungleichheit auf gesellschaftlicher Ebene zu erklren. Anstze zur Nivellierung des problematisierten Zusammenhangs, die aus der Unterrichtsforschung stammen, werden fr die weitere Diskussion herangezogen und vor dem Hintergrund ihrer praktischen Umsetzbarkeit kritisch reflektiert.