Von der lehrenden Organisation zur "lernenden Organisation" - Anforderungen an die Schulleitung im Kontext der Entwicklung zur "lernenden Organisation"

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Sozialwissenschaften allgemein, Note: 1.3, FernUniversitt Hagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Gesellschaft erwartet, dass der Brger fhig ist, mit Vernderungen konstruktiv umgehen zu knnen, sowohl privat, als auch im dynamischen Kontext eines globalen, multikulturellen Wandels. Das Bildungswesen ist die einzige gesellschaftliche Institution, die ber das Potential verfgt, um einen wesentlichen Beitrag zu diesem Ziel zu leisten. Allerdings ist das Bildungssystem alles andere als eine visionre Sttte der Wandlungsfhigkeit und vermittelt keineswegs grundlegende Fertigkeiten im Umgang mit Vernderungen, weil die Schule als Organisation mit Vernderungen nur schwer umzugehen weiss. Um aus dieser Sackgasse herauszukommen, mssen sich Mitarbeitende von Schulen selbst zu Experten eines dynamischen Wandels entwickeln.
Es mutet zunchst paradox an, die Schule als lernende Organisation" zu bezeichnen, da ihre Funktion primr darin besteht, dass in ihnen gelehrt und gelernt wird. Rolff (1998, S. 309) fragt gar, ob Schulen berhaupt lernen knnen oder die Rede von der lernenden Schule" lediglich eine Metapher ist.
Diese Arbeit geht der Frage nach wie eine lehrende Organisation zu einer lernenden Organisation werden kann, die nicht nur Reformen bewltigt, sondern den fachkundigen Umgang mit Vernderungen als einen normalen Bestandteil in ihren Arbeitsalltag einbezieht Ein Grund weshalb wir lernende Schulen brauchen, ist der Umstand, dass Vernderungen in komplexen Systemen nicht linear verlaufen, sondern immer wieder eine berraschende Wende nehmen knnen. Aber wenn die Schule lernt, eine neue Haltung gegenber Problemen einzunehmen, kann sie lernen, mit dem Ungewissen" umzugehen, Lehrende, wie Lernende werden davon profitieren knnen.