Welche Zusammenhnge bestehen zwischen schler- oder lehrerzentrierten Arbeitsphasen und der emotionalen Befindlichkeit von Lehrenden?

Forschungsarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftspdagogik, Note: 1,7, Otto-Friedrich-Universitt Bamberg (Lehrstuhl fr Wirtschaftspdagogik), Veranstaltung: Forschungsfragen der Wirtschaftspdagigk, Sprache: Deutsch, Abstract: Trotz des wissenschaftlich lngst vollzogenen Paradigmenwechsels weg von traditionellem Lernen" hin zu konstruktivistischem Lernen" scheint der fragendentwickelnde Frontalunterricht immer noch die dominierende Unterrichtsform in deutschen Schulen zu sein (SEIFRIED 2006a, 109). Dieser mit stark lehrerzentrierten Arbeitsphasen einhergehende Unterricht sieht sich jedoch bereits seit Anfang der siebziger Jahre zunehmender Kritik ausgesetzt (SCHEWIOR-POPP 1998, 112-113). Bemngelt wird etwa, dass Schlerfragen oftmals keine Rolle spielen (SEMBILL, WUTTKE, SEIFRIED, EGLOFFSTEIN & RAUSCH). Einige Forschungsprojekte haben diese Problematik aufgegriffen und die Auswirkungen eher schler- bzw. lehrerzentrierter Unterrichtformen auf die Schler untersucht (siehe hierzu etwa SEMBILL 1984; SEMBILL 2004; SEMBILL, SCHUHMACHER, WOLF, WUTTKE & SANTJER-SCHNABEL 2001, 257ff.; GRUEHN 2000; SEIDEL 2003a). Dadurch konnte sicherlich ein groer Beitrag geleistet werden, diese Schwachstelle im deutschen Schulsystem (wieder) in den Blickpunkt des Interesses zu rcken.
Allerdings muss konstatiert werden, dass zum aktuellen Zeitpunkt keinerlei Untersuchung bekannt ist, die sich explizit mit dem Lehrererleben und insbesondere der Emotionalen Befindlichkeit von Lehrkrften in Abhngigkeit eher schler- oder lehrerzentrierter Unterrichtsformen befasst. Daher kann diesbezglich von einer Forschungslcke ausgegangen werden.
Das Konstrukt der Emotionalen Befindlichkeit" wurde im Rahmen von Lehr-Lern-Prozessen bisher vor allem im Zusammenhang mit Lernmotivation und Lernprozessen (vgl. etwa die Arbeiten von ACHTENHAGEN, LDECKE & SEMBILL 1988, 50ff.; LDECKE-PLMER 1991, SEIFRIED & SEMBILL 2005, 656ff.; SEMBILL 2003, 181ff.) Lernumgebungen (SAN