Wozu Geschichte?

Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Pdagogische Hochschule Zrich, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit beschftigt sich mit den Ausgangspunkten der Geschichte, mit Theorien zur Unterrichtsgestaltung, dem Pandel'schen Modell zur Beschreibung des Geschichtsbewusstseins sowie mit der mehrperspektivischen Gestaltung des schulischen Unterrichts.

Im ersten Teil werden Definition und gesellschaftliche Funktionen der Geschichte beleuchtet. Anhand von sieben Funktionen der Geschichtswissenschaft, die vom deutschen Sozialhistoriker Jrgen Heinz Kocka herausgearbeitet wurden, wird die Frage Inwiefern kann Geschichte zur Lebensweltorientierung beitragen?" beantwortet und die Ziele des Geschichtsunterrichts werden erlutert.

Im zweiten Teil der Arbeit steht die Diagnose des Geschichtsbewusstseins im Fokus. Anhand einer Videosequenz wird das Geschichtsbewusstsein eines Sekundrschlers diagnostiziert und verglichen. Neben persnlichen Erwartungen und einer Analyse des historischen Bewusstseins wird das Pandel'sche Modell fr die Beschreibung des Geschichtsbewusstseins eingesetzt.

Der dritte Teil befasst sich mit der Dreijahresplanung des Geschichtsunterrichts. Es wird erlutert, wie die Ziele und Inhalte des Lehrplans erfllt werden knnen. Lernziele knnen durch effiziente Lernprozesse erreicht werden, die eine sorgfltige Planung des Unterrichts fordern. Dabei werden bei den berlegungen bezglich der Dreijahresplanung die Richtlinien des Zrcher Lehrplans bercksichtigt.

Im Schlussteil wird die Einsetzung von Bildquellen im Geschichtsunterricht betrachtet. Anhand ausgewhlter Bilder werden die Effekte von Bildquellen im Unterricht analysiert, die Rolle der Karikaturen im Unterricht wird beleuchtet und die Unterrichtsgestaltung mit Bildquellen im Geschichtsunterricht beschrieben.

Das Fazit der Arbeit schildert die Erfolgsperspektiven und Lcken des Pandel'schen Modells.