Zwischen Beratung und Begutachtung

Die Padagogisierung von gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Problemlagen, die die Erwachsenenbildung von ihren Anfangen an begleitet hat, hat extrem zugenommen, und der Ruf nach (erwachsenen-)padagogischen Interventionen bzw. der (erwachsenen-)padagogischen Begleitung von Interventionen kann fast immer auf Zustimmung rechnen. Speziell die Problematik des Umgangs mit wechselnden Formen von Wissen und Nicht-Wissen hat ein verstarktes Bedu- nis nach padagogischen Formen der Informationsvergabe, der Fremd- und Selbst-UEberprufung und der Beurteilung entstehen lassen, das die Formel des Lebenslangen Lernens vom Imperativ zur Alltagspraxis werden lasst. Dieser wachsenden Praxis steht allerdings ein Mangel an entsprechenden Ausbildungsmoeglichkeiten und an entsprechend Ausgebildeten sowie ein Defizit an empirisch gewonnenen Beschreibungen und Charakterisierungen dieses - reichs gegenuber. Im Gegensatz zu bildungs- und berufspolitischen Aktivitaten muss die erziehungswissenschaftliche Forschung grundsatzlichere Fragen st- len. An den sich etablierenden neuen Formen interessiert sie vor allem, wie an Erwachsene gerichtete padagogische Aufgaben real von den Beteiligten bew- tigt werden. Aufschlusse erhofft man sich hier vor allem durch retrospektive Befragungen. Das eigentliche Geschehen in neuen padagogischen Arrangements, wie den in der vorliegenden Arbeit behandelten Existenzgrundungsberatungen, wird so nachtraglich aus der Perspektive der Betroffenen dargestellt und begr- det. Wie aber unterschiedlich ausgebildete Personen in derartigen institutionellen Arrangements konkret und im Detail mit den zu Beratenden (erwachsenen-) padagogisch interagieren, kann durch subjektive, punktuell erinnernde Darst- lungen nicht erfasst werden.