Auswirkungen von Standardisierung auf Zentralabitur und Unterricht

In diesem Open-Access-Buch werden mithilfe der forschungsleitenden Frage: Wie ist Geographieunterricht angesichts des Zentralabiturs mglich? die Auswirkungen der Einrichtung beziehungsweise funktionalen Umdeutung des Zentralabiturs in den Bundeslndern untersucht und systemtheoretisch interpretiert. In einer quantitativen Studie wird gezeigt, dass die Standardisierungsbemhungen der Bildungspolitik durch die Umsetzung in der Schulorganisation zu standardisierten Zentralabiturprfungsaufgaben auf der Ebene der Bundeslnder fhren. In einer qualitativen Interviewstudie werden die Mglichkeiten von Geographielehrer_innen nachvollzogen, angesichts des Zentralabiturs zu handeln. Die Ergebnisse beleuchten das Zusammenspiel von Zentralabitur, Unterricht und unterrichtlichen Klausuren und die Rolle von Akteur_innen. Die individuellen Handlungsphnomene divergieren, dennoch knnen Typen identifiziert werden, die sich hinsichtlich der Intensitt und der Frequenz der schulischen Gestaltungunterscheiden. Die systemtheoretische Interpretation der empirischen Ergebnisse kommt zu dem Ergebnis, dass der Unterricht und damit das Erziehungssystem als Ganzes durch Selbst- und Fremdbeschrnkung sowie durch Konkurrenz von Vermittlung/Aneignung und Selektion gefhrdet ist.