Bildung im Alter. Bildungseinrichtungen und Bildungsinhalte

Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Pdagogik - Erwachsenenbildung, Friedrich-Schiller-Universitt Jena, Sprache: Deutsch, Abstract: Was Hnschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr". Die Grundaussage dieser Redensart ist klar: Was man in jungen Jahren nicht gelernt hat, kann man im Alter nicht mehr nachholen. Dieses Defizitmodell des Alters hat sich lange in den Kpfen der Menschen gehalten. Es geht von der Annahme aus, dass es im Alterungsprozess eines jeden Menschen zu einem nicht auszuhaltenden Abbau von krperlichen und geistigen Fhigkeiten und Persnlichkeitsmerkmalen kommt.

Heute gilt dieses Modell wissenschaftlich als widerlegt, denn Studien haben bewiesen, dass lernen auch im Alter noch mglich und auch notwendig ist. Einen groen Teil dazu beigetragen hat die Geragogik, die eine vergleichsweise junge Wissenschaft ist. Definiert wird sie als Pdagogik des alternden und alten Menschen" (Bubolz-Lutz 2010, S.11). Das Aufgabenfeld dieser Disziplin ist die Ausgestaltung von Bildungs- und Lernprozessen im Alter. Dabei betrachtet sie notwendigerweise zwei Perspektiven: die des lteren Lerners selbst und die der Personen, die mit den lteren zusammen arbeiten, lernen oder leben. So geht es in der Geragogik um beides: Durch Lernen und Bildung das eigenen Altern reflektierend zu gestalten wie auch darum, Lern- und Bildungsprozesse gezielt zu ermglichen, d.h. zu initiieren und zu begleiten." (Bubolz-Lutz 2010, S.12).

Dass Bildung im Alter nicht nur mglich sondern auch ntig ist, zeigt sich in der demografischen Entwicklung, die sich in Deutschland und Europa vollzieht. Der Lebensstandard hat sich in den letzten einhundert Jahren erheblich verbessert, sodass bedingt durch diesen Umstand die Menschen immer lter werden und immer lnger leben. Diese gesellschaftlichen Entwicklungen und ihre mglichen Konsequenzen sind, gerade durch die Medien, sehr prsent. Darum stellte sich mir als Studentin eines pdagogischen Studiengangs die Frage, wie die Pdagogi