Diagnostik und individuelles Frdern am Beispiel von LRS

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Psychologie, Note: 0,75, Johann Wolfgang Goethe-Universitt Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Nach dem allgemeinen Teil, sollen nun die Ergebnisse der Gruppenarbeit am Beispiel von LRS reflektiert werden. Es soll dabei um die Frage gehen, welche speziellen Formen es von Diagnostik und Frderung bei lese-rechtschreibschwachen Kindern gibt und ob diese sich von den allgemeinen Diagnose- und Frdermglichkeiten unterscheiden.
Mit dem Begriff Lese-Rechtschreib-Strung wird eine Strung bezeichnet, die durch ausgeprgte Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und/oder des Rechtschreibens gekennzeichnet ist." Nach dem Modell von Lauth/Brunstein/Grnke ist LRS in den Bereich der partiellen und persistierenden Lernstrungen einzuordnen. Nach dem Internationalen Klassifikationsschema (ICD-10) der WHO schlieen bestimmte Kriterien die Diagnose LRS aus. Es drfen weder eine neurologische Strung, eine geistige Behinderung, eine periphere Hr- oder Sehbeeintrchtigung oder aber eine unzureichende Unterrichtung vorliegen.
In der Forschung besteht grundstzlich Uneinigkeit darber, wie die einzelnen Begriffe Legasthenie", Lese-Rechtschreibstrung" und Lese-Rechtschreibschwche" genau zu definieren sind. Im Rahmen der Hausarbeit werde ich mich auf die laut Eichler im Allgemeinen akzeptierte Theorie von LRS als Lernstrung beziehen. Demnach wirken sich verschiedene Faktoren negativ auf das Lese- und Rechtschreibverhalten eines Schlers aus und beeintrchtigen dessen Entwicklung - meist auch ber die eigentliche bereichsspezifische Strung hinaus. Eine Lese- und/oder Rechtschreibstrung kann drastische Auswirkungen auf die Psyche eines Kindes haben. Beispielsweise kann es zur Ausbildung einer generellen Lese- und Schreibangst kommen.
Die Ursachen von LRS sind vielseitig. Klicpera/Schabmann/Gasteiger-Klicpera zhlen erstens biologische bzw. genetische Faktoren, zweitens mangelnde ko