Die geschlechtsspezifischen Verhltnisse an deutschen Schulen

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,7, Ruprecht-Karls-Universitt Heidelberg (Institut fr Bildungswissenschaft), Veranstaltung: Vorlesung zur Einfhrung in die Erziehungswissenschaft, 30 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit der Einfhrung der Mdchenbildung gab es vermehrt Diskussionen ber Benachteiligungen der Geschlechter. Auch die preuischen Reformen 1908, die Frauen erstmals den Abitursabschluss ohne jegliche Hindernisse ermglichte, veranlassten weitere Debatten. Einige Frauenrechtlerinnen beschwerten sich ber die differenzierte Zusammenstellung des Lehrplans an Jungen- und Mdchenschulen. Fr Frauen standen hauswirtschaftliche Fcher auf dem Lehrplan, wobei man naturwissenschaftliche oder mathematische Bereiche ausschloss. Ganz im Gegenteil zum mnnlichen" Lehrplan, bei dem naturwissenschaftliche Fcher als Schwerpunkte angelegt wurden. Dies war einer der Grnde fr die Koedukation: Das Recht auf gleichberechtigte Bildung.
Jedoch bemhte man sich Mitte der 60er Jahre nicht um die Frderung der Geschlechter. Im Gegenteil: Die Einfhrung der Koedukation sollte den Bildungsnotstand beheben.
In dieser Hinsicht war die gemeinsame Unterrichtung der Geschlechter ein voller Erfolg, denn seitdem erreichen mehr Mdchen den Abitursabschluss oder schreiben im Durchschnitt bessere Noren. Der Erfolg der Frauen ist deutlich.
Doch warum gibt es seit den 80er Jahren einen erneuten Streit um die Koedukation? Weswegen beschlieen sich die meisten Frauen nach dem Abitur nicht zu einem Hochschulstudium und weshalb interessieren sich die wenigsten Mdchen fr eine berufliche Zukunft im naturwissenschaftlichen oder technischen Bereich?
Welche negativen Folgen brachte die Koedukation, die vielleicht kaum beachtet wurden?
Mit dieser Arbeit mchte ich die geschlechtsspezifischen Verhltnisse in der Schule darstellen. Dazu ist es wichtig, einige Hintergrnde der Mdchenbildung bis zur Zeit der Koedukat