Kindertageseinrichtungen. Anpassungen Der Bildungsarbeit an Veranderte Lebensbedingungen Der Kinder

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Sozialpdagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Technische Universitt Dortmund, 78 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Deshalb beschftigt sich diese Arbeit mit der Frage, wie die Bildungsarbeit in Kindertageseinrichtungen an die vernderten Lebensbedingungen der Kinder angepasst werden kann und soll.
Die Antwort wird anhand des Bildungsbereiches der Sozialen Bildung konkretisiert.
Um diese Frage bearbeiten zu knnen, werden vorerst die vernderten Lebensbedingungen der Kinder dargestellt. Der gesellschaftliche Wandel und die Folgen fr die Kindheit werden beschrieben. Nicht nur die Gesellschaft, sondern auch das Verstndnis der Gesellschaft hat sich verndert. Es besteht ein Trend zur Schnelllebigkeit (vor allem durch stndige Innovationen der Technologien) und zur Individualisierung. Daraufhin wird der Wandel der Familienformen dargestell. Die vernderten zeitlichen und rumlichen Lebenswelten der Kinder bilden den letzten Schwerpunkt des ersten Abschnittes.
Kindertageseinrichtungen mssen sich an die vernderten Lebensbedingungen der Kinder anpassen, deshalb verndern sich ihre Bildungs- und Erziehungsplne. Der funktionsorientiete und der situationsorientierte Ansatz sind zwei signifikante Anstze, die in den 70er Jahren aus der Bildungsreform entstanden sind. Sie werden erlutert und gegenbergestellt, da der situationsorientierte Ansatz noch heute in der aktuellen Diskussion Einfluss auf die neuen Bildungs- und Erziehungsplne hat. Der Bildungsauftrag der Kindertageseinrichtungen wird anhand der rechtlichen Grundlagen dargelegt, bevor im nchsten Abschnitt genauer auf die Bildungsarbeit eingegangen wird. Daraufhin wird die Theorie des Sozialkonstruktivismus vorgestellt und Bildung als sozialer, kokonstruktiver Prozess erlutert. Anschlieend wird auf die Bedeutung der Beziehungen im Bildungsprozess sowie auf die Rolle der Erzieherin/des Erziehers eingegangen, und die neuen Theorien der lern