pos-neoliberalismo, neotecnicismo & educacao

Embora muito se tenha avanado em direo aos pressupostos que servem como base para uma educao progressista, pouco tem- se dado saltos qualitativos quando o assunto especificamente sobre procedimentos de ensino.
A problemtica acerca dos princpios metodolgicos progressistas mais adequados para trabalhar-se diferentes contedos tem gerado grandes discusses, devido multiplicidade de pensadores que, ao longo da histria, procuraram abordar o tema.
Somente para ter-se uma ideia dessa problemtica, se, por exemplo, escolhssemos o mtodo dialtico, deveramos antes dizer se ele seria no sentido platnico ou hegeliano; por outro lado, caso optssemos pelo mtodo transcendental, deveramos tambm dizer se ele seria no sentido kantiano ou fenomenolgico de Husserl; isso sem abordarmos o mtodo criador de Nietzsche e o mtodo de anlise e sntese da geometria grega, como tambm os de muitos outros.
Nosso objetivo, porm, no consiste em entrarmos nessas problemticas e nem tampouco tecermos consideraes acerca da suposta eficincia dos mtodos indutivos em relao aos dedutivos, mas apenas abordarmos alguns questionamentos sobre a sistematizao do NEOTECNICISMO na educao e que, talvez, possam nos ajudar a melhor compreendermos as relaes substanciais existentes entre o PS-NEOLIBERALISMO e A CATSTROFE PEDAGGICA NA ESCOLA, do ponto de vista da desumanizao e da sistematizao dos processos de excluso social e econmica, dentro da atual conjuntura poltico-econmica, solidificada sob as bases da tecnocincia, com seus ranos positivistas, de transformao de sujeitos em objetos.
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