Von der Halbtags- zur Ganztagsschule

Isolde Rehm rekonstruiert vor dem Hintergrund der flchendeckenden Einfhrung ganztgig arbeitender Schulen die Perspektiven von Lehrerinnen und Lehrern, die den bergang vom Halbtags- zum Ganztagsbetrieb bewltigen. Die empirische Studie zeigt, dass an neu eingerichteten Ganztagsschulen bestehende Widerspruchsverhltnisse an die Oberflche geholt werden, die den Lehrerinnen und Lehrern Deutungen nahelegen, die die antinomischen Pole Nhe, Autonomie, Differenzierung und Interaktion strker gewichten.