Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung

Der Zielbegriff ,Kompetenz' zeichnet sich durch eine groe Offenheit aus und bietet dadurch breite Projektionsflchen fr unterschiedlichste lernpsychologische, lernorganisatorische und bildungspolitische Konzeptionen. Mit der zunehmenden Komplexitt der Debatte verwischen zunehmend auch die Grenzen des Begriffs selbst. Die pdagogische Debatte um den Kompetenzbegriff in der Berufs- und der Erwachsenenpdagogik entfacht sich (unter anderem) an drei Punkten, nmlich: - dem Konflikt zwischen der zunehmenden Entgrenzung des Kompetenzbegriffes in Bezug auf Inhalte, Bildungssubjekt und Lernform einerseits und der Notwendigkeit, eingegrenzte, i.e. marktfhige und evaluierbare Bildungskonzepte (Stichwort: Bildungscontrolling, Leistungsmessung im Bereich der Softskills) zu entwickeln, andererseits; - der Frage nach relevanten und gesellschaftlichen legitimierbaren Inhalten des Kompetenzbegriffs angesichts der aktuellen gesellschaftlichen, technischen und konomischen Entwicklung und - den Konsequenzen der Kompetenzdiskussion fr das deutsche Konzept der Beruflichkeit. Inwiefern fhrt die ,Entgrenzung' der Kompetenzentwicklung auch zu einer Auflsung korporativ-kulturgebundener Grenzen, die bislang das Berufskonzept in Deutschland noch sttzen? Welche inhaltliche Gestalt der Kompetenz strkt oder gefhrdet die Beruflichkeit der Einzelnen?