Kompetenzentwicklung in Der Betrieblichen Ausbildung

Stetige Innovation ist unlngst zu einem Leitgedanken unserer Wirtschafts- und Arbeitswelt geworden, in der vor allem durch die rasante Entwicklung technologischer Mglichkeiten ein rasanter Verfall von Wissen ausgelst und damit einhergehend auch eine unvermeidliche Notwendigkeit zu lebenslangem Lernen erzeugt wird. Auf betrieblicher Ebene resultieren hieraus vor allem konomische und strukturelle Vernderungen, die in letzter Konsequenz insgesamt wachsende berufliche Anforderungen mit sich bringen und die eine Bereitschaft jedes einzelnen zu einem Mehr an Mobilitt, Flexibilitt, technologischer Akzeptanz und sozialer Konsensbereitschaft unabdingbar machen.

Leitmaxime einer heutigen betrieblichen Ausbildung kann daher auch aus Sicht der Unternehmen nicht mehr nur die Optimierung der Arbeitsfhigkeit sein, in gleichem Mae muss ebenso eine Frderung der Persnlichkeitsentwicklung im Fokus stehen, die individuelle Dispositionen bercksichtigt und persnliche Werte und Einstellungen der Lernenden einschliet. Fhigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten von zuknftigen Arbeitnehmern drfen folgerichtig nicht mehr nur in Hinblick auf ihre Verwertbarkeit, sondern mssen vielmehr auch aus Sicht des Individuums betrachtet werden, um einen nachhaltigen Effekt zu erzielen. Diese Vernderung in der Betrachtungsweise, die ihren begrifflichen Vollzug vor allem durch den Wechsel von der Qualifikation" hin zur Kompetenz" erfahren hat, wird heute in erster Linie durch besondere Ausbildungskonzepte reprsentiert, die auf der Grundlage handlungsorientierter Lehr-Lern-Arrangements eine umfassende Entwicklung von Kompetenzen ermglichen sollen. Unter Bercksichtigung eines neueren Verstndnis des Kompetenzbegriffs muss allerdings grundstzlich in Frage gestellt werden, ob und inwiefern innerhalb solcher Konzepte berhaupt Kompetenzen entwickelt werden knnen, die im Resultat nicht lediglich in einem Verwertbarkeitsaspekt des Qualifikationsbegriffs verhaftet bleiben.

Am Beispiel der