Lesen und Lesefrderung in der Sekundarstufe II

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Note: 1, Universitt Wien (Germanistik), Veranstaltung: Mehrsprachigkeit, Sprache: Deutsch, Abstract: Seit Anbeginn der PISA-Studie ist man sich bewusst, dass die sterreichischen Schler*innen im internationalen Vergleich relativ schlecht abschneiden und dass etwas gendert muss, damit die Schlerleistungen in diesem Bereich gesteigert werden knnen.

Einer der Grnde dafr ist, dass kein zeitgemer Unterricht mehr geboten wird. Die Kinder und Jugendlichen von heute unterscheiden sich stark von jenen der vorhergehenden Generationen, sie haben andere Interessen, Herausforderungen und Bedrfnisse, an welche sich der moderne Unterricht und im Speziellen der Leseunterricht anpassen sollte.

Der Schwerpunkt der Arbeit liegt auf einer theoretischen Grundlage fr eine kompetente Lesefrderung, mit Schler*innen der Sekundarstufe II der BMHS als Zielgruppe.

Die Arbeit behandelt die aktuelle Situation von heterogenen Klassen sowie zur BMHS allgemein, danach wird auf das Thema Lesen sowie seine Prozesse und Vorgnge eingegangen und ein Bezug auf PISA 2009 aufgebaut.
Weiters werden die Ebenen des Leseprozesses sowie die darauf bauenden PISA-Kriterien angeschnitten und auf die Notwendigkeit fr die heutigen Leser*innen hingewiesen, sich mit der neuen Medienlandschaft vertraut zu machen.
Der theoretische Teil thematisiert uere Bedingungen, die das schulische Umfeld dem Lehrenden, der Lesefrderung betreiben mchte, bietet. Weiters werden verschiedene Aspekte der Lesefrderung wie die Geschlechterfrage oder Mehrsprachigkeit in einer Klasse prsentiert, auf welche die Manahmen unbedingt abgestimmt werden mssen, damit sie zielfhrend wirken knnen. Im Anschluss daran werden Lesestrategien allgemein vorgestellt und auf deren drei Ebenen eingegangen, worauf ein konkretes Modell als Beispiel folgt.
Bevor es zu einigen exemplarischen praktischen Beispielen zur Lesefrderung in der Sekundarstufe II kommt