Literarische Texte und ihre Relevanz fr die Lesefrderung

Gegenstand des vorliegenden Buchs ist die Lesefrderung unter Einbindung literarischer Texte im Deutschunterricht der Grundschule. Die Schule hat mit dem Lernziel Lesen einen signifikanten gesellschaftlichen Auftrag erhalten und trgt als fundamentale Instanz kindlicher Lesesozialisation magebliche Verantwortung fr die Vermittlung benannter Schlsselqualifikation. Eine Frderung entwickelnder Lesekompetenzen ist von unabdingbarer Notwendigkeit und hat im weitesten Sinne das Ziel, Kinder mit Bchern vertraut zu machen, das Leseverstndnis zu untersttzen und ihnen das Zurechtfinden in einer kompetenzorientierten Gesellschaft zu erleichtern. Sowohl die Aktivierung der motivationalen Ebene als auch der Lesebegeisterung und Lesefreude stellen essentielle Komponenten im schulischen Lesefrderungsprozess dar. Systematische Lesestrategien fr den Umgang mit literarischen Texten weisen dabei besondere Qualitten auf, da sie Lesefertigkeiten und somit auch das Leseverstehen schulen.
Empirische Studien wie IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) und PISA (Programme for International Student Assessment) haben eklatante und in der ffentlichkeit stark diskutierte Leseschwchen bei (deutschen) Schlerinnen und Schlern offenbart. Die Ergebnisse der PISA- (2000 und 2009) und IGLU-Erhebungen (2001 und 2006) weisen zwar auf eine positive Entwicklung bestehender Lesekompetenzen von Kindern und Jugendlichen hin, dennoch wird nach wie vor die Forderung nach Lesefrderungsmanahmen erhoben.
Das primre Ziel des Buchs besteht darin, wissenschaftlich zu errtern, ob und in wieweit literarische Texte fr die Lesefrderung relevant sind. Die Evaluation differenter Lesestrategien und die nachfolgende Exemplifizierung an der Kurzgeschichte ,Der Bcherfresser' von Cornelia Funke stellen das sekundre Ziel dar.