Mehrsprachigkeit im sprachbildenden Mathematikunterricht

In einem verstehensorientierten sprachbildenden Mathematikunterricht wird Sprache als Denkwerkzeug und somit als Schlssel zum konzeptuellen Verstndnis verstanden. Vor diesem Hintergrund stellt sich die Frage nach der Rolle anderer Sprachen neben der Unterrichtssprache im Lehr-Lern-Prozess. Insbesondere in einer mehrsprachigen Gesellschaft wie Deutschland treffen im Unterricht diverse Sprachen aufeinander und die Lernenden bringen eine Vielzahl von Ressourcen als Teil ihrer sprachlichen Repertoires mit, die ber die Unterrichtssprache hinausgehen. Diese mehrsprachigen Repertoires der Lernenden knnen gerade fr die Bedeutungskonstruktion beim Aufbau von konzeptuellem Verstndnis eine wertvolle Ressource darstellen. Das vorliegende Buch trgt dazu bei, den Einbezug dieser vielfltigen Repertoires im Mathematikunterricht in sprachlich heterogenen Regelklassen zu konkretisieren. Es bietet dabei sowohl unmittelbare Ansatzpunkte fr die Praxis als auch eine solide Grundlage fr zuknftige Untersuchungen, die darauf abzielen, den Mathematikunterricht in einer zunehmend mehrsprachigen Welt weiter zu verstehen und zu verbessern. Das Buch markiert einen bedeutenden Schritt vorwrts im Einbezug von Mehrsprachigkeit als Ressource im Mathematikunterricht und setzt damit ein starkes Signal fr eine inklusive und weltoffene Didaktik.